本文转自：潍坊日报
◎于晓丽 李燕妮
二十四节气是“时间里的中国智慧”。许多幼儿园将节气纳入园本课程，旨在引导幼儿感知传承中华优秀传统文化，但不少教师对节气内核理解浅显，课程脱离幼儿生活，落地存在短板。本文结合幼教一线实践梳理共性问题，提出适配幼儿发展的优化实施策略。
一、幼儿园二十四节气课程实施现存核心问题
1.认知片面，窄化节气多元教育价值
课程只讲解节气表层含义，割裂自然、文化、劳动三重教育价值。教学仅让幼儿背诵节气口诀，缺少对气候、动植物周期变化的长期观察；同时弱化文化内核，幼儿文化体验流于表面，难以建立文化共情。
2.照搬外来方案，脱离本土生活场景
二十四节气起源黄河流域，南北气候物候差异极大，城市幼儿缺少农事经历，仅靠视频儿歌了解节气，内容与幼儿日常脱节，学习体验空洞低效。
3.机械灌输，违背幼儿发展特点
把节气教学变成背诵任务，采用单向说教模式。3-6岁幼儿依靠直观感知、动手操作学习，被动记忆不仅降低探索兴趣，还会让幼儿对传统民俗产生抵触心理。
二、二十四节气课程落地优化改进策略
1.拓宽教学视角，深挖节气多元育人价值
兼顾文化、自然、劳动三类教育。文化层面联动家园社区，对比南北民俗，培育文化自信；自然层面依托园所种植区，观察四季植物与天象变化；劳动层面开展播种、采摘活动，让幼儿感受顺应天时劳作的传统智慧。
2.立足本土实情，打造生活化节气课程
结合本地气候设计课程，不盲目复刻外地案例。如围绕夏至、冬至，引导幼儿记录气温、植被、生活习惯变化，以身边可见事物为载体，让节气知识融入日常。
3.顺应幼儿天性，以沉浸式体验替代机械教学
以户外探究、游戏实操为主，贴合《3-6岁儿童学习与发展指南》春分带幼儿户外观察新芽泥土，回园开展绘画、竖蛋游戏，搭配亲子踏青，打造浸润体验。让幼儿在实操中读懂传统生活智慧，潜移默化传承传统文化。
幼儿园节气课程需立足幼儿生活、遵循成长规律。依托本土资源开展实践，挖掘节气综合育人价值，才能让幼儿亲近自然、体悟传统，更好传承中华优秀传统文化。
（作者单位：潍坊市寒亭区朱里街道中心幼儿园）
启远网提示：文章来自网络，不代表本站观点。
